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常常吐槽中国教育,它究竟差在哪里?

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发表于 2016-11-24 16:09:45 | 显示全部楼层 |阅读模式

常听到吐槽我们的教育,我们的教育究竟在哪里呢?

众所周知,中国的孩子是最辛苦的,从小学开始就忙于功课,早上8点到校,上一天正课,再上课后班,一般5点离校,回家还要做作业一二个小时。好不容易盼来周末,一多半家长会给孩子报各种课外班补习班。中国小学生每天弓着背背着沉重的书包上下学,书包里装着一天要对付的一大堆课本、教辅、练习本、生字本、作业本等等,这是中国每所小学门口的典型景象。一位在上海取经的英国小学校长看见了感到惊诧,指着书包问:这是什么?我想应该这样回答他:这是中国基础教育的缩影。没有时间玩,睡眠严重不足,近视率高,是中国小学生的常态。不用说,中学阶段负担更重,逐年递增,高考结束才得以喘一口气。从6岁到18岁,中国的孩子最好的年华都在为应试教育打工,为中国基础教育的骄人成绩奉献了全部童年和少年。相比之下,欧美小学生上学像玩似的,课时短,上课轻松,没有家庭作业。

接下来我们要着重思考的问题是:中国孩子为之付出了沉重代价的中国基础教育本身是不是真的好?已经有论者指出一个现象:中国在基础教育领域一贯强势,但为何到了学术研究领域就成了弱势?我们的中学生很会考试,为什么我们的大学生、研究生、教授很不会做研究?以数学为例,今年QS世界大学数学学科排名,英国剑桥第一,牛津第四,中国最靠前的是北京大学,排名靠后。重要的数学大奖例如菲尔兹奖,基本上被欧美数学家包下,华人获奖者仅丘成桐、陶哲轩二人,都是在西方受的教育。诺贝尔奖的情况也一样,我们中学阶段物理化学的基础教育也很用力,但至今没有中国自己培养的人才问鼎诺贝尔物理和化学奖。好的基础教育应该能够培养出推动学科发展的优异人才,我们有理由问:我们的基础教育真的非常好吗?基础教育和优异人才培养之间断裂的原因何在?我们对基础教育的理解是不是太狭窄了,局限于书本知识的熟练记忆和掌握,而它本来应该包含比这重要得多的一些内涵,这些内涵却被我们忽略了?

到底什么是好的教育?就是能够让你的天赋得到最好的发展、使你能够成为最好的自己的教育。正是在这样的教育环境里,优异人才最能够脱颖而出。中国的基础教育显然不尊重差异,从课程的设置、教材的编写到测试的方法都是标准化的,像一条流水作业线在制造统一的产品。这个情况从小学就开始了,从小学开始,人的价值就被考试的分数估定了,全优生无比荣耀,差生高度自卑。分数面前人人平等,可是用分数评判人的价值本身就是极大的不平等。人的天赋不同,并不是所有的孩子都是读书种子,都适合搞学问的。有的孩子有艺术天赋,或者动手能力,或者合作和交往能力,为什么不该享有荣耀,只因为成绩不好就低人一等?就学科来说,数学好的语文未必好,反过来也一样,门门课优秀有何必要?大量事实证明,一个人今后在社会上的成就、有没有作为,和小学里的成绩毫无关联。今天的一个调皮鬼,三十年以后可能是一个马云。今天众人眼里的一个笨孩子,三十年以后可能是一个爱因斯坦。但是,在现有体制里,一个后来大有作为的人很可能在小学和初中阶段备受压抑。所以,我认为应该大大淡化学习成绩的作用,让每一个孩子都拥有快乐和自信。

到了中学阶段,一个人的天赋会比较明确地显现了,其征兆是兴趣。以兴趣为动力和向导,进行自主学习,这是一个研究者必备的能力,具备这个能力的人一定会有作为,而这个能力是在中学阶段打下基础的。中学教育应该为基于兴趣的自主学习创造条件,这主要包括两点。一是在课程设置上提供多样化选择的空间。欧美中学的课程分为必修课和选修课,必修课又分不同层级,选修课有丰富的选项,学生可以根据自己兴趣和能力制定自己的学习菜单。数理化课程分层级十分必要,我们的中学生花在数理化学习上的时间实在是太多了,其中至少有一半人,将来的专业和工作完全用不上这些知识,因此基本上会忘光,白白花费了这么多时间。另一方面,那些爱好数理化的学生又被统一的课程拖了后腿。二是保证学生有可支配的自由时间。你要让学生培养自学能力,当然就要给他自己读书的时间,不能把他的时间都占满了。但是,除了北京十一学校之外,现在中国的中学基本上都是课程划一,课业繁重,学生既没有选课的自由,也没有自学的时间,在这种情况下,自主学习的能力怎么培养?这种情况导致了某种先天不足,因此即使到了大学阶段乃至研究生阶段,具备研究性自主学习能力的人也是少之又少,中国在学术研究领域落后就毫不足怪了。

我还想强调独立思考能力对于培养人文素质和公民觉悟的重要性。在这方面,法国人提供了一个范例。法国高中把哲学作为必修课已有两百年历史,按照法国教育部大纲的表达,其目的是培养学生的批判性思维。哲学又是中学毕业会考的第一门科目,只有通过了哲学会考才有资格上大学。考试的方式是围绕考题写作文,我随便举几个考题,我们对他们的哲学课就会有一个概念了。比如:所有信仰都违背理性吗?所有真相都是可证明的吗?世上是否存在任何科学无法解释的问题?或者:真理高于和平吗?如果是你,你会往广岛长崎扔原子弹吗?很显然,所有这些问题都不可能有标准答案,而哲学的意义正在于启迪独立思考。别的欧美国家在基础教育阶段没有法国这样正宗的哲学课,但是鼓励独立思考是一致的教育理念。比如说,有这样一个题目:你认为谁对第二次世界大战负有责任?你一定想象不到,这是英国小学六年级的作文题目。

总起来说,我国基础教育的缺点是:一、功课负担太重,不利于学生身心健康;二、标准化的教学和测试体系,忽视个性、天赋的差异和兴趣的激励,不利于每个人成为最好的自己,也不利于优异人才的涌现;三、偏于知识灌输,不利于自主学习和独立思考能力的培养。

我国的教育最需要什么? 缺钱? 缺好老师? 缺公平的教育资源? 缺常识?缺批判性思维?缺素质教育?缺好父母?缺更合理的高考制度?缺更公平的社会?可这里改变那一个不是社会的系统工程?好像解决方案就只有一个字,等!其实我觉得中国教育最缺的是, 在现有的这些限制条件下, 能否依然有一个解决方案, 能极大的提高教育的效率及公正性。

能在学校教育上解决,目前也只能期待学校教育解决的就是自主学习的能力了。

太多的答案都是从知识或者是道德或者是政治上剖析的,但答主们似乎都没有意识到,这些都是在他们具有了自主学习能力后获取的,而并不是学校应有的教学任务。学校并不是灌输知识,理念,道德观的国家机器,而是通过教育这些知识,而使学生获得学习能力的地方。

太多人舍本逐末的追逐知识,我觉得这确实是学校教育应该改善的地方,但这是学校教育最难也最无法控制的领域。鸡汤(只要努力你就能学好),社会(招成绩好的安全),家庭(父母本身就没有对学习能力的意识,而局限于学到知识,这是年代的问题)等等, 这些问题使得很多人不想费力的注重培养能力先,而是期望短短几年把自己塞满知识,殊不知这才是最费力的做法。但可悲的点在于,社会如此,父母期望如此,甚至很多老师也是如此思考,这把无数人逼上了塞塞塞的独木桥。


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